Un suivi pédagogique important est la condition pour que le SVE soit une expérience émancipatrice ouverte aux jeunes les plus éloignés de la mobilité. A travers le suivi de la mobilité, les CEMEA défendent des partis pris pédagogiques : l’importance de toutes les phases de la mobilité (avant, pendant, après), la prise en compte des représentations et la lutte contre les stéréotypes et les préjugés, la sensibilisation à la langue. Le suivi est aussi réalisé de manière à ce que cette expérience de volontariat puisse être vécue par les jeunes comme une formation à l’engagement et à la prise d’initiatives, à la réflexion, à l’autoévaluation, à l’accompagnement de projet.

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La première action mise en place sur Fort-de-France a été un CLAS (Contrat Local d’Accompagnement à la Scolarité) à destination des élèves qui résident dans la résidence HLM, scolarisés du primaire au lycée. Ainsi, près de 50 jeunes sur ce site ont été concernés. Cette première action a permis de faire connaître les Ceméa auprès des jeunes, des parents, des habitants pour proposer en journée autour d’accompagnement informatique et d’aide aux démarches administratives notamment. Une action complémentaire, Kaz’Emploi complète le dispositif en accompagnant les habitants dans leur recherche d’emploi, de formation et plus généralement de remobilisation. Le projet a été développé sur un second site au Lamentin dans un autre contexte qui a amené à construire le projet différemment. Sur ce site 45 élèves scolarisés sont concernés.

L’ensemble des actions de proximité touchent environ 250 personnes par an, enfants, jeunes, parents ou habitants des résidences HLM. Six personnes travaillent à temps plein sur les deux sites au développement de l’action. Ce projet est riche de sens et permet de mettre les valeurs des Ceméa et leurs savoir-faire en lien direct avec les besoins de terrain. Cela permet également aux partenaires habituels des Ceméa de les rencontrer dans un contexte nouveau et d’envisager d’autres collaborations.

Ceméa Martinique

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Ceméa Picardie

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Le stage en demi-pension, c’est un territoire. Très souvent, il s’agit de l’école, du centre social dans lequel le centre de loisirs a lieu. Il est nécessaire d’agir sur le milieu, d’aménager, de transformer afin de proposer un environnement de loisirs.

Le stage en demi-pension, c’est un accueil chaque matin. Les temps d’accueil doivent permettre à chaque stagiaire de reprendre pied dans la formation, de rattacher le travail collectif. Mais surtout, ces temps ont l’ambition d’interroger les futurs animateurs sur l’importance de ces moments de transition entre la vie privée et la vie collective, de les rendre capables de faire vivre aux enfants des temps d’accueil de qualité.

Le stage en demi-pension, c’est un temps de formation condensé. Il est indispensable de réfléchir aux modalités d’organisation des contenus. L’équipe de formation opère des choix. De nouveaux contenus s’imposent lorsque la majorité des stagiaires se destine à encadrer un centre de loisirs. Évoquer la relation quotidienne aux parents et à l’organisateur qui influent sur les marges de manœuvre pédagogique apparaît nécessaire.

L’enjeu pour le mouvement d’Éducation nouvelle que sont les Ceméa, est de poursuivre une réflexion pédagogique sur les modalités de mise en œuvre, de proposer un accueil de qualité et d’adapter les contenus.

Ceméa Nord Pas-de-Calais

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Dans ce cadre, les associations des Ceméa Alsace, Bourgogne, Champagne-Ardenne, Franche-Comté, et Lorraine se sont données plusieurs principes : les militants affirment la pertinence et la légitimité d’un travail transversal entre régions ; il ne s’agit pas de construire une uniformisation dans les pratiques au niveau des régions ; ils affirment qu’une inter-région forte est un lieu privilégié d’expérimentation et de positionnement politique. En conjuguant spécificités, particularités, forces présentes dans une dimension plus large que celle de la région d’origine tout en facilitant communication, échange, partage, confrontation des pratiques pédagogiques et mutualisation.

Chaque année un regroupement réunit l’ensemble des militants et permet d’échanger, de vivre et parfois de mutualiser des pratiques, qui concernent aussi bien les interventions et les actions menées dans les différentes Associations territoriales que l’animation d’un Conseil d’administration…

Ceméa Alsace, Bourgogne, Champagne-Ardenne, Franche-Comté, Lorraine

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Face au constat d’une équipe de l’accueil de loisirs peu stable, d’une organisation administrative peu efficace, les Ceméa Limousin ont construit un partenariat dans lequel plusieurs actions ont été menées : des formations du personnel de l’accueil du centre de loisirs, du centre social ou autre personnel du Centre d’animation de Portes Ferrées, en fonction des besoins relevés par celui-ci ; des accompagnements à l’équipe dans le fonctionnement du centre. D’autre part, des personnels qualifiés ont été mis à disposition des Ceméa Limousin pour des formations d’animation volontaire et d’animation professionnelle.

Pendant les grandes vacances, des équipes mixtes ont été constituées afin de vivre et de faire vivre les démarches réfléchies pendant les formations et de construire collectivement un nouveau projet éducatif. Cette action a ainsi intégré dans ses objectifs, la formation et la participation des différents acteurs, notamment la formation de la direction, autour de la notion de projet, du travail en équipe, de l’élaboration du projet éducatif et pédagogique.

Ce projet, liant théorie et pratique est devenu un terrain d’application pour avancer sur le fonctionnement d’un accueil de loisirs (animateurs permanents-professionnels-à l’année, et animateurs volontaires venant enrichir l’équipe sur des périodes plus ponctuelles).

Ceméa Limousin

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Les objectifs de cette action menée en lien avec l’Agence de Développement des Services de Proximité (ADSP) sont de faire émerger chez les habitants des projets correspondant à leurs besoins collectifs ou individuels, de les construire avec eux et de leur assurer un accompagnement susceptible de les aider à pérenniser leur activité, avec la possibilité de créer des emplois.

C’est un projet d’utilité sociale, associant des usagers à la construction d’un service, accessible à tous, mêlant des ressources marchandes/non marchandes / non monétaires. Les projets collectifs émanent d’habitants, de collectivités et d’associations et éventuellement de travailleurs sociaux. L’accompagnement des projets se déroule sur les sites mêmes de façon permanente en fonction de l’avancée de chaque projet et des compétences que doivent acquérir les personnes qui en sont les porteurs à chaque phase, individuellement et collectivement.

La méthodologie utilisée dans ce programme d’accompagnement puise tout son fondement dans des principes autour du respect du porteur de projet, s’attachant à bien se « caler » sur les capacités, les niveaux et la vitesse d’avancée de ce porteur.

Ceméa La Réunion

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En outre dans ce type de projet, les Ceméa renforcent le lien avec un territoire (ancrage local), développent leurs compétences spécifiques (animation, éducation, culture…), la reconnaissance de leur expertise dans le cadre d’une approche globale des enjeux éducatifs (Projet éducatif local), articulent en complémentarité (théorie / pratique) actions de conseil, de formation, de soutien aux expérimentations, et mobilisent des publics différents agissant ainsi au développement d’une certaine forme de co-éducation (complémentarité des métiers, des responsabilités, des statuts, …).

Ceméa Ile-de-France

Cet article Une convention de partenariat avec une collectivité (Montreuil), un acte politique de co-construction (Ceméa Ile-de-France) est apparu en premier sur Congrès national des Ceméa 2015.

Depuis 2005, deux axes de collaboration se sont formalisés : l’un autour des techniques éducatives avec la participation d’une permanente des Ceméa à la coordination des parcours modulaires ; l’autre autour de la participation croisée et croissante dans la coordination et l’animation des formations à l’animation professionnelle (BPJEPS, DEJEPS et DESJEPS).

L’ambition de ce partenariat se veut à la fois sur les pratiques pédagogiques et le sens. À ce titre, ce partenariat promeut le développement d’échanges forts tant au niveau de la conception des formations et de leur mise en œuvre que sur une réflexion stratégique institutionnelle.

Il prend les formes suivantes : participation conjointe au développement des formations (coordination de la filière animation, coordination, animation des modules et équipes de techniques éducatives, développement d’événements) ; présentation « solidaire » des formations pour les habilitations et appels d’offre ; échanges de pratiques des équipes de formateurs ; mise à disposition croisée de moyens.

Ceméa Haute-Normandie

Cet article Un partenariat Ceméa, institut de formation de travailleurs sociaux sur les valeurs partagées de l’éducation populaire (Ceméa Haute-Normandie) est apparu en premier sur Congrès national des Ceméa 2015.

Par la suite, des coopérations dans le domaine culturel avec les Ceméa Pwärä Wärö ont conduit sous l’impulsion de l’Association des travailleurs sociaux Calédoniens-ATSC à un travail visant à renforcer l’accessibilité des Néo Calédonien aux formations d’éducateurs spécialisés et de moniteurs éducateurs. Le constat de départ était que la grande majorité des candidats aux formations échouaient dès les premières épreuves d’admission écrites pour les raisons suivantes : conditions de passage des épreuves organisées par l’administration, décalage culturels au regard de la forme des épreuves, absence de préparation, non prise en compte des dynamiques des personnes (motivations, expériences, projets, perspectives).

La collaboration s’est engagée pour apporter des corrections à ces effets, avec l’accord de la DRASS Midi-Pyrénées. Ont été ainsi mis en place en Nouvelle Calédonie par Pwärä Wärö, une préparation aux épreuves d’admission aux formations des diplômes d’État sociaux, l’organisation des épreuves écrites et orales, l’appui à la venue en Métropole des étudiants admis, et enfin, la formation pour un groupe de futur professionnels d’une maison d’enfants à caractère social en création en Province Nord.

Cette démarche a conduit au développement des liens entre ERASME et Pwärä Wärö, avec l’association des étudiants Calédoniens AKT dont le siège et les lieux de rencontre sont situés dans les locaux de ERASME, et avec l’opérateur ACESTE qui assure le suivi des étudiants boursiers de Nouvelle Calédonie. Après dix ans ce sont 45 personnes qui ont suivi des formations à Toulouse dont 16 encore en cours et 27 diplômés.

Ceméa Midi-Pyrénées / Erasme / Nouvelle Calédonie

Cet article Une collaboration pour la qualification des éducateurs de la Nouvelle Calédonie (Ceméa Midi-Pyrénées / Erasme) est apparu en premier sur Congrès national des Ceméa 2015.